毛丹：利用短视频进行学习的创新逻辑

毛丹：利用短视频进行学习的创新逻辑

　　短视频技术也可以去短见长，抖音类短视频之所以成为热门的阅读、学习形式，至少与它的以下特点有关：

　　时长“短”，知识经济时代鼓励毫秒必争的风气，人们最喜欢在有限的时间内获得最大的信息量，短视频的“主题明显、信息直观、传播迅速”正好符合碎片化环境的信息接收习惯。短视频的时长一般在5分钟以内。每个人都可以利用工作的间隙或者休闲的碎片时间进行学习。

　　内容“精”，优质的短视频可以做到有效浓缩内容，具象直观且生动有趣，信息集中且容易理解，更容易激发兴趣。短视频就像是整本书的一个“目录”，通过它了解到知识的核心内容，再通过其他形式对感兴趣的内容进一步学习。

　　传播“广”，互联网提速、4G的发展，使得短视频的传播速度几乎可以忽略不计。智能技术和AI技术的发展，使得每个利用短视频进行碎片式学习的人获得更加精准的推荐内容。短视频的传播还具有明显的社交属性。人们可以通过分享与转发，展现自己好学的品质，并以此方式将优质的学习内容扩散给更多具有相似需求的人。甚至可以通过碎片化学习的方式结合成临时的学习社群，互相督促学习，所以短视频不仅有可能提高知识的传播效率，也可增强学习的效果。

　　从技术角度言，目前短视频大部分是在社交平台上以C2C的方式进行传播，对短视频产业的研究亦集中于其社交属性。所以，我们看到很多对“碎片化”的指责、对大数据精准推荐的不满、以及“奶头乐”效应的批判。然而，技术本身无关道德和正义，从来都是一把双刃剑。新技术发展也有特定规律。新兴技术创新往往具有两个特点：一是分布式(P2P)，方便用技术发动广大人群积极参与；二是从边缘市场开始。很多颠覆式的技术在应用初期，往往都是隐藏在娱乐消遣类软件中，以规避行业中既有玩家的敌对风险。随着技术发展成熟，便可以从中剥离出来，实现更重要的作用。互联网本身就是这种典型代表。它从当时还很小众的计算机开始，从游戏应用起家，分布式地连接了每台计算机和网络，从而在电信巨头下取得了成功。理解了技术发展规律后，完全可以转换思路，利用短视频的特点，结合人工智能技术的精准推荐，更好地满足个人、企业和政府机构的需求。短视频技术应用的定位也有条件从普通公众的娱乐消费，升级为帮助企业为其客户提供更有竞争力的产品或更加优质的服务，以及辅助企业或政府教育机构完成对其个体的培训、提升竞争力。短视频技术的魅力才刚刚显现，我们可以期待它在B端和G端的广泛应用可以提高人们学习和生活的效率与质量，以抖音短视频与中国科学院等机构发起的“dou知计划”为例，就是以短形式进行知识培育和教育的典型代表，将有内涵的知识和有趣的表达形式相结合，将专业的知识进行艺术加工，让高深的科学知识飞入寻常百姓家、普惠大众。

　　再就学习过程和内容安排言，绝大多数人在完成学校教育而进入工作岗位后，都不太可能再获得整大块职业时间用于系统性学习，这是常态性的。普遍人包括很多专业工作者能够采取的适应性学习，经常是两种不同性质的“碎片式”路径：一种是利用零碎时间段，但是围绕系统知识目标和内容进行积累性学习，这是一种“佯碎”。另一种是真碎，人们可能出于实用目的、或因为趣味驱使，非系统地汲取自己需要的具体知识内容。后一种学习很自然，有用处。而前一种学习本质上是把本来属于系统性、结构性知识、技能与经验进行分解，通过由点及面、循序渐进的过程，趋近系统学习目标，在这个过程中，离散不等同于零乱，碎片也并不导致无序，所谓“碎片化”与“系统化”并不天然冲突。就抖音等短视频平台而言，它只是意味着内容创造者需要更加自觉、精细地研究学习人群的特点、个性与学习目标，理解一个系统学习内容究竟可以如何经过化繁为简、化面为点后的知识点、技能点、经验点，平台方进行运营规划，让它们既可独立存在、传播与学习，也可以组合、恢复成原来的知识体系，又可以创新出新的知识、技能与经验面，从而编排出精短的、有趣味、引人入胜的学习素材短片。抖音与多家教育机构联合推出的“青椒计划”就是乘势而为，以短形式推动短视频青少年教育，在发展技术和培育智能之间找到了有益平衡。利用抖音类短视频进行学习，是教育中的一次尝试，这个创新显然很重要。

(责编：冯粒、袁勃)